Informe días 3 y 4 de febrero
Horario: 8:00 a 12:00 m y 2:00 a 5:00 ambos días
Curso: “Enfoque metacognitivo para el desarrollo de competencias y la apropiación de aprendizajes significativos”
Ponente: Hno. Lorenzo Tébar Belmonte, mediador pedagógico internacional Español.
Evento organizado por:
La Facultad de Medicina
Departamento de Educación Médica
Diana Díaz Hernández
Miglena Kambourova
Leonor Galindo Cárdenas
El pasado jueves y viernes (3 y 4 de febrero), asistí al curso “Enfoque metacognitivo para el desarrollo de competencias y la apropiación de aprendizajes significativos”, cuyo ponente fue el profesor Tébar, pedagogo, psicólogo, Español, en donde su base principal de discurso es “Educar con amor”. Su formación académica es “lasallista”. Actualmente es profesor del Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle-Universidad Autónoma de Madrid. Es además el coordinador pedagógico de unos 350 colegios de La Salle en toda Europa, “para provocar la interacción y el intercambio de algunas prácticas, una pedagogía más actualizada para la formación de directivos y docentes”.
Inicia el curso con un Taller, en donde se nos pregunta, ¿cuáles son las tres debilidades de nuestros alumnos? Entre todos los grupos que formaron, se acuerda que son:
- · Pragmatismo – utilitarismo – superficiales
- · Falta base en primaria y secundaria
- · Faltan valores
- · Comunicación – conflicto generacional – brechas
- · No tienen criterios para la selección de información
- · La incapacidad de pasar del lenguaje a la acción
- · Carencias comunicativas
- · Deficiente selección de información
- · Respeto – Exp. Ética
- · Multidisciplinar
- · Aprender valores
- · Uso de las TIC’s
- · Cultura
- · Unas estudiantes que asistieron, hablan de la necesidad de tutela de una mediación
Después de debatir sobre estos puntos, el profesor dice que la intención en un maestro o profesor es la de ser motivador, darles tiempo de asimilación, pero encuentra que hay resistencia al cambio, y que realmente es muy generalizada. Hay que ofrecer una alternativa que le permita ver la respuesta. Es importante construir la mente. Cómo ayudamos a la construcción de la persona? No puede ser en el vacío, tiene que ser en los contenidos; debe ser estructurante.
Algunas frases sueltas que se dijeron:
- · ¿Cómo enseñar a pensar? R: Existen muchos métodos y programas que sirven a ello.
- · Los profesores deben aumentar su autoestima de la profesión más maravillosa.
- · Qué tipo de profesores necesita
- · Con qué método, cómo lo hace
- · Cómo ejercer la autoridad
Habla sobre un libro en francés, La Pédagogie Feuerstein, ou la pédagogie à visage humain. Colección Clair & net – psychologie. Formato 12 x 19 150 páginas. Pedagogía Feuerstein: O Enseñanza del rostro humano. En la página 26 podrán encontrar los 5 tipos de programas que el ministerio de educación les enseñaba a los profesores de España, los documentos que seguían todos los colegios, para que todos los profesores conocieran cuales eran los principios vectores del nuevo sistema educativo:
1. La mejor praxis (Práctica, en oposición a teoría o teórica) es una buena teorización. Conocer los principios. A pesar del pragmatismo que tienen los alumnos, la mejor praxis es una buena teoría. Conocer los principios.
2. Métodos que tienen los programas
3. Para con esos mismos modelos podamos ayudarnos. Cómo lo haces?
La actitud mediadora debe aprovechar el conflicto, el mejor educador es el que lleva al conflicto. Debe comprender las necesidades de sus estudiantes.
Su explicación del “Paradigma” sobre la Mediación del Docente, es su clave central: La educación hay que repensarla, con una visión futurista, en donde el maestro debe ser un “mediador”. Expone los puntos sobre el perfil que debe tener dicho profesor, como así mismo las características y la aportación de la mediación en el proceso de aprendizaje en el alumnado. Para ser mediador lo primero es adelantar su propia convicción como mediador, como persona que se interpone entre el párvulo y los contenidos
Fundamenta su teoría, en autores como Vigotsky, Piaget y básicamente en el profesor Reuven Feuerstein, con el que ha sido colaborador (Feuerstein fue director de su tesis de Doctorado la cual recibió el Premio en Ciencias de la Educación de la UNED en el 2002)
Inicia su exposición con una descripción de la teoría de Piaget: sus estadios de desarrollo de la inteligencia, sus estudios sobre la psicología infantil, la inteligencia sensoriomotriz, la inteligencia práctica, la inteligencia intuitiva, las operaciones concretas y las operaciones intelectuales abstractas. Menciona, los conceptos básicos de la teoría de Piaget: esquema, estructura, organización, adaptación, que es en la parte en la que hace más énfasis, porque de allí se genera el “cambio”; la Asimilación, en donde el organismo se enfrenta al estímulo del entorno, la acomodación en donde hay modificación de la organización, y el equilibrio, en donde se genera el sujeto cognoscente. Para Tébar, es importante el aspecto de “desequilibrar” al estudiante, para hacer que se acerque al deseo de aprender, para motivarlo a aprender, a ir más allá. Dice que es importante que el profesor sea un motivador, para generar esos desequilibrios para que busque esa acomodación.
El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto, los acontecimientos externos, los propios esquemas, generando una integración jerárquica de esquemas diferenciados. Todo esto lo que tiene que promover un profesor motivador. Si el alumno no se ve en desequilibrio, no se ve motivado. La adaptación es parte del profesor.
El aprendizaje es un proceso de adaptación. Parte de nosotros (de los procesos cognitivos y desarrollo mental, de Vigostky).
La adaptación es un proceso en lo que necesitamos adaptarnos al proceso
Somos sujetos que nos adaptamos al objeto. Es el proceso de adaptación.
Asimilación: el objeto se ha adaptado al sujeto
El estudiante debe buscar.
Las Funciones cognitivas se desarrollan de acuerdo a ese proceso de equilibrio interno entre la acomodación y la asimilación es al punto al que hay que dirigirse al estudiante. Es provocar ese tipo de situaciones para generar el proceso de equilibración y tener ese desarrollo cognitivo que es al que le apunta Piaget.
Si el alumno ha captado su información, si es organizado a la hora de recoger los datos.
El vocabulario que utiliza…
Es hacerle buscar Hace un recuento sobre los procesos de aprendizaje según Piaget: acomodación, desequilibrio… asimilación.
El profesor debe ser: Motivador
El nuevo paradigma exige construir la mente del alumno para que él aprenda a aprender. El profesor debe permitir al alumno construir a través de los contenidos.
Los cambios educativos en la sociedad actual, globalizadora, con miles de culturas, los medios de comunicación, son las formas nuevas de vida, y la educación no puede quedarse atrás. También debe tomar un camino nuevo, en donde todo quepa, repensando su lugar en la sociedad, repensando su razón de ser en una sociedad que cambia a pasos agigantados.
Se pregunta: ¿Cuál es el paradigma psicopedagógico hoy en las aulas? Existen tres pasos, (en los cuales el colegio debe renovarse en el sentido pedagógico. Hay que tener una alternativa):
1. Conocer las corrientes psicopedagógicas actuales
2. Inspirados en el carisma o en el estilo pedagógico o carácter propio del Centro o Institución (ej. Guía de las escuelas- JBLS).
3. Definir nuestro PARADIGMA actual, creativo e innovador, con visión de futuro: Síntesis para hoy.
Cómo educar en una sociedad incierta?
Hemos aprendido la hegemonía del conocimiento. En la actualidad hay que educar en las nuevas ágoras. Tener conciencia del cambio estructural
“El mundo en el que van a vivir nuestros hijos está cambiando cuatro veces más rápido que nuestras escuelas”
Qué es educar? Encontramos muchas definiciones: ciencia, arte, acoger, amar, acompañar, potenciar, comprender, construir, interiorizar, dar sentido, autonomía, socializar, experiencia ética, ser feliz, salvar.
Entonces, hay que ofrecer nuevas competencias, estar en una actualización constante.
